浅谈小学课堂纪律管理方法赵雅青 8页

浅谈小学课堂纪律管理方法摘要：课堂纪律管理在整个教学过程中是十分重要的，良好的课堂纪律是教学得以顺利进行的前提，所以我们要重视课堂纪律的管理，寻找一些行之有效、符合自己的教学管理方法。本文通过对小学课堂教学的研究，总结出在小学课堂通过树立教师威信、制定并严格执行班规、合理惩奖、加强沟通、利用班干学生监督和提高教师自身素质等课堂纪律管理方法及处理课堂纪律问题的一些对策，从而使课堂教学能够顺利进行。关键词：小学；课堂纪律；管理方法；对策课堂管理是影响课堂活动效率和质量的重要因素，良好的课堂管理是课堂活动顺利进行的保证，特别是在小学课堂，小学生活泼好动，注意力容易分散，在课堂中出现一些妨碍课堂教学的一些纪律问题就在所难免，所以老师需要掌握一些行之有效的课堂纪律管理方法。一、小学课堂纪律管理策略（一）树立教师威信教师的威信是指教师具有让学生感到信服的感召力量，可以理解为教师心目中的威望和信誉。教师的威信是一个教师顺利而有效的开展活动的必要条件，那么如何树立教师威信呢？1、给学生良好的第一印象：首先教师的第一天非常重要， 教师第一次和学生见面留给学生的印象会特别深刻，第一形象好，往往对教师以后的言行向好的方面解释，第一印象不好，学生会感到失望，教师威信就难以建立。2、通过教师学识树立威信：以良好的教学效果赢得学生的信赖和佩服，所谓有实力才有魅力，一个知识渊博、见闻广阔、幽默风趣的教师是十分有魅力的，学生会很喜欢，很信服。3、处理事情要果断：不要犹犹豫豫的，特别是处理纪律问题时不要欲言又止爱理不理的，学生出现纪律问题时要马上处理，说到做到，不要说了处罚学生后来又不处罚，千万不能手软，这样就可以让学生知道自己是非常权威的。（二）制定班规，明确课堂常规。俗话说无规不成方圆，没有班规的班级只能是乱哄哄的班级，纪律就会很差。学期初，班主任利用班会课，制定切合本班实际的《课堂公约》，让学生自我约束有方向，自我管理有章可循。（三）合理奖惩，树立课堂新风。奖励是维持课堂纪律最有效的方法，尤其是对低年级的学生，因此要多鼓励多表扬。如口头赞扬，在低年级经常听到教师表扬学生：“表扬某某同学”“某某同学做得最好”“你真棒”“啊，非常聪明”等等，或给一个满意的、赞许的目光和微笑，或增加积分。当学生听到老师表扬自己了，心里就会很高兴，表现就会更好了，而其他学生看见别人受到表扬也会激发其积极性，跟着就会向好的同学学习。又如物质奖励，奖一朵小红花，或者在表现好的学生贴上一些贴纸，很有效果的，大家你追我赶，希望成为榜样，这样上课也就和谐了。 适当的惩罚也是有效的教育手段，不过要注意的是，教师要合理实施惩罚。私下里平静地、悄悄地实施惩罚是个好办法，学生们在同伴面前时是很要面子的，当众责罚可能会让一个学生的违纪行为作为例子警告其他人，但这样也会激起怨恨和尴尬。比如课后可以把课堂上一些违纪的学生叫到办公室或走廊里，你的声音越温柔，站得离学生越近，效果就越显著。然后，实施惩罚之后，回到学生的身边，重新建立一种积极的关系是十分重要的。（四）加强沟通，情理兼顾，端正课堂秩序。沟通是教育学生、端正课堂纪律的有效手段。小学生都是小孩子，自制力差不够成熟，很多情况都身不由己，我们不应该有过多的指责，要通过沟通观察从中找出原因，从而对症下药，小学生都很单纯懂事，很容易感化的。应注意多向性的沟通交流，形成合力教育力量，促使课堂纪律端正。教师要经常与学生沟通，深入了解，找到主因，对症下药，灵活运用谈话、家访等方式，教育引导感化他们。（五）利用班干，学生监督，形成自主管理。班干是教师班级管理的得力助手，也是维护课堂纪律的得力助手，地位和作用都十分重要。首先要选好班干部。学习初，通过演讲竞选和民主选举的方式，任命德才兼备，威信并重，乐于当选，或者有领导能力，听老师话的学生为班干部。其次交给班干部适当的管理任务。可以安排班干坐在差生附近或同桌，以便上课时提醒那些想违纪的学生，达到维护课堂纪律的良好效果。再次在管理过程中，要先扶着他们进行班级管理，并交给方法，树立并维护期威信，然后逐步放手并安排任务，让他们自主管理。最后通过表扬激励的措施 ，让班干部获得班级管理的快乐体验，保持高涨的热情，拥有强大的内动力，持续自主管理。二、课堂应急预案在这里总结出一些如何处理课堂上可能遇到的纪律问题，从小的非捣乱的犯规到长期的更严重的违纪行为。（一）处理轻微的违纪行为有效的课堂管理者很清楚教师中发生了什么，而且，他们的学生也发现老师什么都知道，因为这些老师能洞察小的问题并且把问题消灭在萌芽状态。如何处理小的违纪行为呢？在这里我们讨论非语言干预和语言干预。1、非语言干预教师的表情是一种不间断课堂秩序、非语言干预的好例子。眼睛的接触、手势的运用以及向行为不当的学生靠近都是一些表示不赞成的非语言表达方法，适当使用身体语言是教师可以运用的最有效的一种维持秩序的方法。非语言干预策略适用于小的，但却是持续的违纪行为，比如经常小声说话、看天花板、走神、喊叫、随便走动、玩玩具、传纸条等。非语言干预不但可以处理这些违纪行为，还可以保持课堂不被打断。使用非语言提示的最明显的优势是你在处理违纪行为的时候不会吸引其他学生的注意力。2、语言干预有时所处的场景不可能使用非语言提示， 或许不能吸引学生们的眼神，或者教师在指导某一学生的时候，很难走到违纪的学生身边，或者有些情况可以使用非语言干预，但是并没有起到阻止违纪行为的作用，这时候，教师可以使用间接的语言干预，这可以提示学生纠正自己的行为，同时让行为不当的学生知道自己应该怎样做。比如，只是点点名就足以使学生回到课堂学习中来。有时，可以把学生的名字与即将进行的指令结合起来。比如小明在讲闲话，教师可以说下一个问题由小明回答，而不是说小明在讲闲话，或者把讲话、搞小动作的学生的名字编近题目里，学生听到自己的名字在题目里出现就会格外认真起来了。这样既不影响课堂进程，也可以让说闲话的学生马上回到学习中认真思考问题。当教师在展示一道应用题时，却发现一个学生在做白日梦，这时候就可以叫他起来问他已知条件是什么，这样他就会回到课堂中开始读题目找出已知条件。叫学生起来回答问题可以使教师记得接下来课堂上要进行的内容，可以不必提起违纪行为就能吸引学生的注意力。（二）处理严重的违纪行为：惩罚有时，非语言提示和语言提醒不足以让学生确信你对制定的行为规则的遵守是很严肃、认真的。而且有时，违纪行为非常严重，使用这些浅层面的回应并不合适。对于刚开始教学的老师来说，选择适当的惩罚措施可能有点难。在这里提出几种惩罚措施：1、隔离当一个学生老是讲话屡教不改的话，教师可以将其安排到教室的角落坐一段时间以免影响到其他同学和课堂的顺利进行。2、写检讨最典型的就是让违纪严重的学生写检讨了， 让其把自己做得不对的地方写下来并保证以后不再犯规。还可以叫其把当天的恶劣行为记在日记本里反省。3、留堂当课堂上没有时间处罚违规的学生或者不方便对其教育时可以课后把其留下来，这使他们有机会私下里同学生们交流他们做的那些不好的事情，找出这么做的原因。4、找家长大多学生都很怕找家长，在孩子们反复地、习惯性地做出不当行为的时候，教师应该及时联系家长。比如有学生连续几次都不完成作业的时候，就要提醒他如果下次再不交的话就要打电话给他们的父母问一下是什么原因。总之，教师能否有效地管理好课堂，对课堂教学成败至关重要。在新时期的发展要求下，我们在实际教学应用中应该因人而异，寻找适合自己并适合学生的管理方法。只要教师真心关爱孩子，热爱教师这个职业，在实践中不断努力探索学习，自然会慢慢掌握课堂纪律管理的有效方法。参考文献：【1】卡罗尔·西蒙·温斯坦、安德鲁·J·米格纳诺．梁钫、戴艳萍译．小学课堂管理．上海：华东师范大学出版社，2005，260—270．【2】杨莲菁、王刚．问题行为．上海：上海教育出版社，2004，13—58． Module4FoodUnit1Doyoulikemeat?教案召陵区实验中学赵雅青